CONSTRUYE T

Favorece el aprendizaje de habilidades socioemocionales en el contexto escolar.

6.1 Coordinar diferentes puntos de vista

"Yo es un otro" Arthur Rimbaud

Descarga Actividad 6.1

Actividad desarrollada el 12 de septiembre de 2019.

Estudiantes de tercer semestre "A" y "B" Turno Matutino.

 Especialidad de Diseño Gráfico Digital 

Clase 9: Constrúyete, por equipo realizar una estructura de 30 cm de alto con el tema: "cómo me siento en el Cetis".

Cuatro metas importantes

Actividad desarrollada con los estudiantes del 2 A de Diseño Gráfico Digital turno matutino el 23 de febrero del 2017.

Objetivo: Pensar en cuatro metas a diferentes plazos y analizar los recursos con los que se cuenta para alcanzarlas, así como los posibles obstáculos a los que nos podemos enfrentar en el camino para lograrlas.

Dinámica: Tropicalicé la ficha en virtud de que les doy el Módulo 1 Submódulo 1 "Realiza ilustraciones" y el formato sugería realizar un cuestionario por lo que decidí adaptarlo a mi materia a través del dibujo de una silueta y colocando en las extremidades las respuestas a las preguntas indicadas en las instrucciones del formato.

Formato entregado a los estudiantes a través del grupo
Facebook para su descarga y trabajarlo en clase.

Dí una introducción frente a pizarrón explicando a grosso modo las tres principales áreas del cerebro, enfatizando en el cerebro límbico las emociones que experimentamos y la importancia de reflexionar y visualizar lo que cada uno queremos y anhelamos para nuestro futuro porque nos genera placer o nos encantaría hacer, ser o tener; y muchas veces al escribirlo nos damos a la tarea de reflexionarlo, visualizarlo y tener claro lo que pretendemos para un futuro a corto, mediano y largo plazo por lo que es importante ser pacientes en algunos casos y en otros necesitamos comenzar a actuar para llegar poco a poco a lo que deseamos.

Encuadrada la actividad los estudiantes sacaron sus materiales y comenzaron a trabajar en sus dibujos.

Resultados: Aunque la intención era que se entregaran los trabajos el mismo día, muchos de los dibujos fueron  terminados de tarea y entregados en la siguiente clase.

Conclusión: Los trabajos entregados mostraron, muchos de ellos, tiempo invertido en la consecución de la actividad, y los contenidos son dignos de ser conservados por los alumnos y compartidos entre sus pares.

Actividades y reportes del PROFORDEMS

El diplomado fue cursado de mayo a noviembre de 2015 en línea con la Benemérita Universidad Puebla.
Una de las actividades realizadas fué la reflexión de la práctica docente de la cuál el producto generado fue una presentación de PREZI de Autoconcepto, autovaloración o también llamado FODA, pues tuve que reflexionar sobre mis fortalezas y mis debilidades en mi quehacer frente a grupo así como la detección de oportunidades y amenazas de los grupos y el entorno.
No hay que olvidar que cada grupo tiene personalidad propia y el profesor debe decidir y aplicar las herramientas que ayuden a lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje.

Competencias surgidas gracias al PLAN NACIONAL DE DESARROLLO (PND) y que incluye la Reforma al Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y desarrollo de competencias.

Memoria del curso - taller "Facilitar el aprendizaje dinámico y colaborativo"

El curso-taller comenzó el lunes 23 de enero de 2017 de 10 a 13 horas en el Cetis 49, con una asistencia de tres profesores debido a que se empalmó con otro curso y a la difusión apresurada.

Profesores Beatriz Casillas, Ma. Esther Zamayoa y José Antonio Cassani.

Al transcurrir la semana se incorporaron otros profesores; se comenzó abordando el concepto de "comunidad de aprendizaje". Se obtuvieron las definiciones a través de la reflexión individual, así como lluvia de ideas acerca de las funciones de l@s docentes, administrativos y estudiantes, posteriormente abordamos los temas: "el cuerpo del docente como herramienta didáctica" así como "Características del estudiante del siglo XXI".

Trabajo derivado de la reflexión individual y concentrado en el resumen de la clase de introducción.

El curso - taller se impartió por medio de dinámicas grupales, presentaciones de power point, lecturas y ejercicios que se entregaron en el "Manual del tallerista". Además de trabajar colaborativamente para llegar a la realización de rotafolios con las ideas centrales de los distintos temas abordados en cada clase.

Generalmente después de ver el tema se planteaban preguntas para discutir en equipos y en la segunda clase el objetivo fue reconocer a quiénes se enseña y cómo se enseña; con el objetivo de que además de la retroalimentación entre pares se pudiesen observar pautas y tradiciones heredadas, así como nuevas herramientas y formas de evaluación empleadas.

Desarrollado por los profesores: Beatriz Casillas, Ma. Esther Zamayoa y Adolfo Aranda. 

Desarrollado por los profesores: Blanca Cortés, Leticia Gardida y Judith Vázquez.

Después del primer rotafolio entregado se sugirió que empleasen herramientas que conocemos como son el mapa mental, cuadro sinóptico, afin de ir preparando para el ejercicio de la infografía con el que cerraríamos el curso-taller.

Preguntas de discusión

Profesores Beatriz Casillas, José Antonio Cassani y Leticia Gardida.

Profesores Ma. Esther Zamayoa, Blanca Cortés y Adolfo Aranda.

Diariamente se anotaba en el pizarrón "La frase del día" siempre relacionada con el tema que se abordaría en la sesión.

Se cuestionó sobre la práctica docente que cada un@ ejercita en la actualidad y se confrontó el trabajo actual con las mejoras que se deben aplicar considerando las características de los estudiantes de este siglo XXI.

El curso taller incluyó la introducción al manejo de inteligencia emocional en el aula, por lo que se tocó el tema del circuito abierto, la risa y la importancia del buen humor. Se enfatizó en el hecho de que los docentes somos líderes emocionales en el grupo y nuestro estado de ánimo produce efecto cascada en nuestros grupos.
Se habló sobre comunicación y la creatividad en el aula, se realizaron trabajos con plastilina y finalmente las últimas tres sesiones se intentó trabajar con la herramienta digital Piktochart.

CONCLUSIÓN

El curso-taller fue concluido con cuatro profesores:

• Blanca Cortés
• Beatriz Casillas
• María Esther Zamayoa y
• Adolfo Aranda

La parte teórico-práctica del contenido planeado se llevó a cabo sin grandes contratiempos, sin embargo en las clases de herramientas digitales se tuvieron dificultades con la conexión a internet. El programa del curso intentó abarcar: Piktochart  para hacer infografías como auxiliares didácticos para las materias que cada profesor imparte y KnightLab para desarrollar una línea del tiempo.

Los profesores se vieron en la necesidad de avanzar sus infografías en sus hogares, en el aula solamente pudimos despejar dudas sobre el programa en línea Piktochart; la segunda herramienta digital ya no tuvimos tiempo de revisarla por lo que lamentablemente no se obtuvieron productos digitales.

Infografía realizada en el curso "Introducción a las humanidades digitales", Ponentes Miriam Alejandra Peña Pimentel y Adriana Álvarez Sánchez, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, diciembre de 2016. Editado para el curso-taller "Facilitar el aprendizaje dinámico y colaborativo" impartido en el CETIS 49.

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Curso-taller "Facilitar el aprendizaje dinámico y colaborativo"

Objetivo: Identificar herramientas tradicionales y practicar herramientas digitales para promover el trabajo creativo individual y colaborativo.

Duración: 30 horas

Dirigido a: Profesores de Educación Media Superior.

UNIDAD 1 Comunidad de labor y aprendizaje

UNIDAD 2 El cerebro, las emociones y el aprendizaje

Lecturas Sugeridas:

• Delgado Manuel, Lo común y lo colectivo, Universitat de Barcelona. 2008.

• Fernández Coto Rosana, ¿Qué es el neuroaprendizaje?, REDEM, Argentina, Noviembre 2010.

• García Fernández, Nicanor, Las comunidades de aprendizaje, Oviedo. 2002.

• Jurado Gómez Carmen, Inteligencia emocional en el aula, Innovación y experiencias educativas, No. 21, Agosto 2009.

• Inteligencia emocional en el aula, Modelo Educativo SEP.

Fuentes de Consulta:

Bibliografía

Frankl, Viktor, El hombre en busca de sentido, Herder, Barcelona España, 2004.
Goleman Daniel, El espíritu creativo, No Ficción ZETA, Barcelona, España, 2009.
______________, Liderazgo el poder de la inteligencia emocional, B, Barcelona, España, 2013.
Reza Trosino Carlos Jesús, El ABC del coach y del mentor y también del facilitador de procesos de aprendizaje, Panorama, México, 2006.

Cursos

"Comunicación, ambiente adecuado en el aula y la Didáctica de la praxis; pasar de la planeación a la construcción de aprendizajes en el aula", Ponente Carlos Díaz, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, agosto de 2014.

"Dinámicas para facilitar el aprendizaje", Ponente: Jesús Carlos Dagoberto Reza Trosino, Facultad de Contaduría y Administración, UNAM, del 29 de junio al 2 de julio de 2015.

"Introducción a las humanidades digitales", Ponentes Miriam Alejandra Peña Pimentel y Adriana Álvarez Sánchez, Facultad De filosofía y Letras, UNAM, diciembre de 2016.

"Profesores Change Maker, abordando las aulas con una nueva perspectiva", Ponente José Omar García Martínez, Facultad de Artes y Diseño, UNAM, Junio de 2016.

"Trabajo en grupo. Colaboración y cooperación. Comunidad de aprendizaje y labor", Ponente Carlos Díaz, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM, enero de 2015.

CONSTRUYE T: Alfabeto de Emociones

Actividad realizada con alumnos de tercer semestre de la especialidad de Diseño Gráfico Digital turno matutino, presento el tema expuesto en pizarrón, así como las dimensiones que se trabajan con esta actividad.

Escribí en el pizarrón las preguntas de reflexión para trabajar de forma colaborativa en equipos de  5 integrantes.

Objetivo: Reconocer las distintas emociones que pueden experimentarse y que pueden expresar adecuadamente el sentir de cada quien.

Dinámica: Numeré a los alumnos del 1 al 5 y posteriormente fueron agrupados los "Uno", los "dos", "los tres", etc., de modo que al estar conformados pedí que enviaran un representante para explicar la dinámica del ejercicio: escribir de modo alfabético una lista de emociones que reconocieran y posteriormente elegir una emoción para trabajarla por medio de una ilustración y un sello en cartulina.

Equipo uno conformado.

Equipo 2 en lluvia de ideas.

Equipo 3 aportando ideas para ser escritas por Andrea.

Equipo 4 quienes al parecer hicieron trampa al haber buscado en internet.

Equipo 5 ordenando alfabeticamente las emociones.

Vista general del taller-aula de la materia Módulo 2 Sub. 1

Materiales: 1/4 de cartulina, plumones, colores, gises, tinta china y la letra que les había encargado el profesor Adolfo, tutor del grupo, la cuál fue moldeada en una barra de jabón y servía de sello para la clase de diseño y tipografía; por lo que reutilizaron dicha letra para hacer "su emoción".

Listas generadas de los 5 equipos y entregadas a la profesora Irma, encargada del programa ConstruyeT en el Cetis49.

La actividad de CONSTRUYE T la aproveché para realizar ejercicios y evaluar el concepto "acento tipográfico" del Módulo 2 Submódulo1 "crea gráficos con fines de comunicación visual". El tutor del grupo 3A, pidió a cada alumno modelar en barras de jabón una letra del alfabeto, y yo solicité que dicha letra que modelaron la aplicasen en alguna emoción de su lista creada por equipos.
La tarea consistió en ilustrar en la cartulina la emoción y en la parte posterior escribir la definición, escribir tres frases empleando la emoción y especificar el grupo y familia tipográfica.

EJERCICIOS PARA EVALUAR el concepto y aplicación de "ACENTO TIPOGRÁFICO"

Autor:ADRIANA ROSALES SÁNCHEZ.
Definición: Histeria; enfermedad nerviosa y crónica que es más frecuente en las mujeres que en los hombres y se caracteriza por una amplia variedad de síntomas funcionales. Es un trastorno psicológico enmarcado dentro de la neurosis y de trastornos de somatización.
Grupo tipográfico: fantasía/ palo seco.
Familia tipográfica: Rob's light

Frases: Mi mamá se puso histérica porque no entregué la tarea a tiempo.
Mi prima se puso histérica porque no le presté mis cosas.
Cinthia se puso histérica porque no sabía cómo iba la tarea

Añadir leyenda

Autor: CORRALES BECERRIL
Definición: Odio; sentimiento de ira y desagrado hacia algo.
Grupo tipográfico: con serifa, fantasía.
Familia tipográfica: Mikado

Autor: RAMÍREZ TREJO KARLA VERÓNICA

Autor: TORRES ROSAS XÓCHITL
Definición: Coraje; rabia, enfado o disgusto, especialmente el que causa no haber podido evitar una situación o sucesos adversos. Valor Decisión y apasionamiento con que se comete una acción.

Autor: CARRILLO ALBERTO
Definición: Alegría; es producida por un momento favorable que suele manifestarse en un buen estado de ánimo.

Frases: Mi papá se puso alegre porque le lavé su camioneta.
Mi hermano se puso alegre porque le ayude a hacer su tarea.
Mi perro está alegre porque le aventé la pelota.

Autor: FERREIRA BRÍGIDO RAÚL EDUARDO
Definición: Furia; ira o violenciaproducido por un enfado muy grande y que no se puede controlar.
Grupo tipográfico: Fantasía

Frases: Siento furia cuando estoy descalzo y me pego en el dedo chiquito del pie.
Cuando te ponen calificación más baja de lo que te mereces.
Cuando te sacan del salón de clase sin razón alguna.

Autor: SÁNCHEZ LÓPEZ KENIA ANDREA
Definición: Ira; sentimiento de enfado muy grande y violento.

Frases: Siento ira cuando mi hermana agarra y esconde mis cosas.
Siento ira cuando mi internet "se va".
Cuando me pego con la cama.

Autor: MORQUECHO VARGAS MARIA MAGDALENA.
Definición: Alegría; sentimiento grato y vivo que suele manifestarse con signos exteriores. Es uno de los tantos sentimientos que experimenta el ser humano en la vida.

Frases: Me da alegría cuando me encuentro dinero en la calle.
Cuando hay internet gratis.
Cuando me dejan dormir todo el día.

Autor: VARGAS TORRES MARÍA FERNANDA
Grupo tipográfico: Romano
Familia tipográfica: Baskerville

Autor: SAGÚ RÍOS  LEONARDO
Definición: Vergüenza; sentimiento de pérdida de dignidad causado por una falta cometida o por una humillación´øn o insulto recibido.

Frases: Me da vergüenza pasar al frente del salón.
Cuando me equivoco enfrente de la clase.
cuando me echo un "pedito" sin querer.

Autor: GUZMÁN SOTO MARCO ANTONIO
Definición/justificación: Me tocó la letra 'X', la palabra que yo hice fue "felicidad", porque la felicidad es tan importante para todos en cualquier momento, es más que un sentimiento que nace por algo bueno que nos puede llegar a pasar en cualquier día y en cualquier momento. La felicidad de cada uno no tiene precio, es un sentimiento verdadero, y la vida está llena de sueños y fantasías... ¡De tí depende vivir la felicidad!

Grupo tipográfico: Escogí el grupo y familia script porque se acopla muy bien a mipalabra.